Пример сочинения ОГЭ по русскому 2027 с разбором

Что проверяет задание

Задание 13 ОГЭ по русскому проверяет, умеешь ли ты ответить на вопрос по прочитанному тексту и доказать свой ответ примерами из него. Из трёх заданий — 13.1, 13.2 и 13.3 — выбирают и выполняют только одно.

• За содержание по критериям СК1–СК4 можно получить до 8 первичных балловпроект↗.
• Грамотность и фактическую точность оценивают отдельно, по критериям ГК1–ГК4 и ФК1.
• Максимум за весь экзамен — 38 первичных баллов↗.

Критерии и изменения 2027 года подробно разобраны в материале «Сочинение ОГЭ 13.1, 13.2, 13.3: критерии и план», полные таблицы — в критериях ОГЭ по русскому. В этом материале — три готовых сочинения на одном тексте, разобранные по частям.

Условие: учебный текст и образцы написала редакция, в КИМ их нет. Баллы образцам поставила тоже редакция по проекту демоверсии ФИПИ 2027 года. Это не оценка эксперта.

Как писать: план из трёх частей

Требования у 13.1, 13.2 и 13.3 одинаковые: ответить на вопрос темы, привести два примера из прочитанного текста, пояснить каждый и сделать вывод. Объём — не меньше 70 слов.

Перед тем как писать, полезно запомнить несколько правил:

• Номер задания. По инструкции демоверсии номер выбранного задания — 13.1, 13.2 или 13.3 — записывают перед сочинением.
• Способ обращения к тексту. Критерии допускают разные способы. В образцах ниже — короткая цитата или пересказ эпизода с номером предложения.
• Пояснение. Совет: пояснение отвечает на вопрос «что показывает этот пример и как он связан с моим ответом?».
• Шаблон. Совет: каркас и вводные фразы можно выучить заранее, а примеры и пояснения пишут по тексту экзамена. Работу без опоры на прочитанный текст не оценивают.

Каркас — совет редакции, его можно менять под свой текст:

Учебный текст и три темы

Текст и темы придумала редакция по образцу формулировок демоверсии 2027 года. Предложения пронумерованы так же, как в КИМ.

(1) Каждое лето я жил у дедушки, который всю жизнь проработал столяром. (2) Его мастерская пряталась в глубине сада и пахла сосной так густо, будто внутри рос целый лес. (3) На стене дремали пилы и стамески, а старый верстак поскрипывал, словно ворчал на меня за беготню. (4) В первый же день я схватил рубанок и принялся строгать доску. (5) Инструмент прыгал, цеплялся за сучки, и вместо ровной стружки летели колючие щепки.

(6) Я разозлился и бросил рубанок на пол. (7) Дедушка не стал меня ругать. (8) Он поднял инструмент, положил свою шершавую тёплую ладонь поверх моей и медленно повёл рубанок вдоль волокон. (9) Из-под ножа побежала тонкая стружка, лёгкая и золотистая, как завиток кудрей. (10) — Дерево торопливых не любит, — тихо сказал дед.

(11) Целую неделю мы строгали одну и ту же доску, пока она не стала гладкой, как стекло. (12) К концу лета я сам сколотил скамейку, и бабушка до сих пор ставит на неё корзины с яблоками. (13) С тех пор я не бросаю дело на середине, если что-то не получается с первого раза. (14) Я вспоминаю запах стружки, дедушкины руки и снова берусь за работу. (15) Дед оказался прав: терпение — самый острый рубанок на свете.

Учебный текст редакции.

Пример: три образца на одном тексте

Метки в квадратных скобках нужны только для разбора, в настоящем сочинении их не пишут. В каждом образце больше 70 слов.

Пример 13.1: средства языка в образе мастерской

[Ответ] Чтобы создать образ мастерской, автор использует сравнение и олицетворение. Благодаря им мастерская кажется живой, уютной и немного волшебной.

[Пример 1] В предложении 2 рассказчик говорит, что мастерская пахла сосной так густо, «будто внутри рос целый лес».

[Пояснение 1] Это сравнение помогает почувствовать запах дерева и понять, что мастерская для мальчика — особый, почти сказочный мир.

[Пример 2] В предложении 3 автор пишет, что на стене «дремали пилы и стамески».

[Пояснение 2] Это олицетворение: инструментам приписано действие живого существа. Кажется, что они отдыхают и ждут, когда хозяин снова возьмёт их в руки.

[Вывод] Таким образом, сравнение и олицетворение превращают обычную мастерскую в живое, тёплое место, где ребёнку интересно и немного таинственно.

Пример 13.2: смысл финала

[Ответ] Финальную фразу текста я понимаю так: любое трудное дело удаётся тому, кто не спешит и не сдаётся. Терпение выравнивает работу так же, как рубанок выравнивает доску.

[Пример 1] В предложениях 4–6 мальчик сразу хватает рубанок, инструмент прыгает, и он со злостью бросает его на пол.

[Пояснение 1] Этот эпизод показывает, что спешка и раздражение ничего не дают: вместо ровной стружки получаются только щепки.

[Пример 2] В предложении 11 говорится, что дед и внук целую неделю строгали одну и ту же доску, пока она не стала гладкой, как стекло.

[Пояснение 2] Здесь видно, что результат пришёл благодаря терпению: медленная, упорная работа сделала то, что не удалось в спешке.

[Вывод] Значит, финальная фраза говорит не только о столярном деле: терпение помогает справиться с любой трудностью в жизни.

Пример 13.3: роль дедушки

[Ответ] Дедушка сыграл в жизни рассказчика очень важную роль: он научил внука терпению и умению доводить дело до конца.

[Пример 1] В предложениях 7–8 дед не ругает мальчика за брошенный рубанок: он кладёт свою ладонь поверх руки внука и медленно ведёт инструмент вдоль волокон.

[Пояснение 1] Этим поступком дедушка учит внука спокойно, личным примером, и мальчик сразу видит, что в терпеливых руках рубанок слушается.

[Пример 2] В предложениях 12–13 рассказчик говорит, что к концу лета сам сколотил скамейку и с тех пор не бросает дело на середине.

[Пояснение 2] Значит, уроки деда не забылись: умение не сдаваться после неудачи пригодилось рассказчику и за пределами мастерской.

[Вывод] Таким образом, дедушка стал для рассказчика настоящим учителем жизни, и его урок терпения внук помнит до сих пор.

Разбор по критериям

Все три образца построены одинаково, поэтому и баллы по критериям у них совпадают. Оценку поставила редакция, это не оценка эксперта.

В образце 13.1 названы два средства разных видов: сравнение со словом «будто» и олицетворение. Неверное определение средства может привести к неправильному ответу на вопрос темы и потере балла по СК1.

Как потерять балл

Возьмём образец 13.3 и испортим его двумя способами.

Вариант 1: нет одного пояснения. Уберём «Пояснение 2», и сразу после второго примера пойдёт вывод. Примеров по-прежнему два, но пояснён только один, поэтому по СК2 ставят 3 балла вместо 4.

Вариант 2: ответ не на тот вопрос. На тему 13.3 написали условный ответ: «Мастерская в тексте живая: автор сравнивает её запах с лесом и пишет, что пилы дремали». Это ответ на вопрос 13.1, о роли дедушки здесь ничего нет.

• По СК1 — 0: ответа на вопрос темы нет.
• Кроме того, такое сочинение написано на основе вопроса, отличного от вопроса в задании 13 выполняемого варианта. По критериям его оценивают нулём по СК1–СК4.

Сводная таблица потерь по критериям:

Грамотность и фактическую точность оценивают отдельно, по изложению и сочинению вместе. Нормы применяют, если в двух работах в сумме не меньше 140 слов↗. Если по содержанию зачтён лишь один вид работы, этот порог применяют к нему одному, и при оценке грамотности учитывают только его.

Про изложение — в материале «Сжатое изложение ОГЭ».

Чек-лист перед сдачей

• записан номер выбранного задания;
• первая часть отвечает именно на вопрос темы;
• приведены два примера из текста, после каждого есть пояснение;
• вывод опирается на пояснения;
• в сочинении не меньше 70 слов.

Проверь себя

Решай в тетради, а ответ вводи ниже.